Research and Publications | MTA-SZTE Digitális Tanulási Technológiák Kutatócsoport

Rahmanu, I W. E. D. & Molnár, G. (2026). Social Influence over Utility: Predicting Intention to Adopt Screen-Based 360-degree Virtual Reality Beyond Perceived Usefulness and Ease (pp. 116). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Listiaji, P., & Molnár, G. (2026). The effect of visual block-based programming intervention on computational thinking in teacher education: A meta-analysis (pp. 106). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Kocsis, Á., Balog, G., & Molnár, G. (2026). Helyettesíthető-e a tanár a javításban? A ChatGPT és a Gemini értékelési pontosságának empirikus vizsgálata (pp. 101). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Kiss, R., Pásztor, A., Szili, K., Varga, Sz., & Molnár, G. (2026). Az induktív gondolkodás prediktív szerepe az olvasási képességek fejlődésében az első és második évfolyamon (pp. 94). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Magyar, A., Habók, A., & Molnár, G. (2026). Az olvasási teljesítmény predikturoai alsó tagozaton: szókincs, attitűd, kitartás és igyekezet. (pp. 93). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Langat, G. C. & Molnár, G. (2026). Assessing control of variables: The role of sub-skills on students’ scientific reasoning (pp. 90). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Wu, H., Cheong, N. F., Molnár, G. (2026). Developmental differences in complex problem solving between junior and senior secondary students in Macao (pp. 39). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Pásztor, A., Munkácsy, B., Tóth, E., & Molnár, G. (2026). Growing selection effects in inductive reasoning: a longitudinal analysis of school- and class-level differences in Hungary (pp. 33). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Munkácsy, B., Tóth, E., & Molnár, G. (2026). Educational inequalities in Hungarian longitudinal research: Trends, gaps, and methodological practices (pp. 24). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Minh, D. H. , & Habók, A. (2026). A literature review on creative thinking results of Singapore in the PISA 2022 test (pp. 43). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Farkas, L., Pásztor, A., & Pásztor-Kovács, A. (2026). Szülői motívumok és vélemények a versenytánc képességfejlődésre gyakorolt hatásairól (pp. 51). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Pamelasari, S., D. & Habók, A. (2026). Motivation assessment subjects and instruments in English for specific purposes context: Evidence from a systematic review (pp. 53). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Maklári, D. & Pásztor, A. (2026). Az adaptív matematika tanulási kompetencia kérdőív fejlesztése és pilot vizsgálata (pp. 57). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Nagy, A. & Pásztor, A. (2026). A kritikai gondolkodás értelmezése és mérése: szakirodalmi áttekintés (pp. 59). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Munkácsy, B. & Tóth, E. (2026). Oktatási szelekció és az olvasás-szövegértés fejlődése az általános iskolában (pp. 92). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Habók, A. & Magyar, A. (2026). Az olvasási stratégiák tesztalapú és kérdőíves vizsgálata angol mint idegen nyelvből (pp. 95). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Nguyen, L. A. T. & Habók, A. (2026). Bridging perceived and actual digital literacy: A parallel validation of self-efficacy and objective knowledge measures (pp. 96). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Hesmatantya, V. & Habók, A. (2026). Adapting a language assessment literacy instrument for Indonesian secondary school English teachers (pp. 104). In Tóth, E. & Bíró, F. (Eds.), XXII. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [22. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged, Doctoral School of Education. PDF
Myagmarkhorloo, C., & Habók, A. (2026). Flipped but engaged? A systematic review of student engagement in higher education flipped classrooms incorporating the agentic dimension. Cogent Education, 13(1). 1-16. https://doi.org/10.1080/2331186X.2026.2644673
Dong, M. H. & Habók, A. (2026). Exploring the relationship between reading proficiency and self-regulated learning strategies: A systematic review. Heliyon, 12(4), e44712. 1-15. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2026.e44712