Szili, K., Kiss, R. & Molnár, G. (2023). Az olvasási készségek számítógépes fejlesztése a hátrányos helyzetű tanulók tanulási lemaradásának pótlására 3-4. évfolyamon In: Petőné Csima, Melinda; Zentai, Gabriella (szerk.) 16. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia: Program és absztraktok Kaposvár, Magyarország: Magyar Agrár- és Élettudományi Egyetem Neveléstudományi Intézet, 154-155.
Nagy, M. T. & Korom, E. (2023). A természettudományos kutatás készségeinek vizsgálata kisiskoláskorban: A Science-K Inventory mérőeszköz kipróbálásának tapasztalatai a 4. évfolyamon. In Kasik, L. & Gál, Z. (Eds.). XIX. Pedagógiai Értékelési Konferencia PÉK 2023/19th Conference on Educational Assessment CEA 2023. Program és összefoglalók/Program and abstracts (p. 22). Szeged: Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Doktori Iskola.
Nagy, M. T., Korom, E. & Németh, Z. (2023). High school students' global competence in the context of their epistemological beliefs and motivation to learn chemistry. In ESERA 2023: The 15th Conference of the European Science Education Research Association (p. 712). August 28 – September 1, 2023, in Cappadocia, Turkey.
Magyar, A. Habók, A. & Molnár, Gy. (2023). Az általános iskolai tankönyvekben előforduló szavak korpuszára építő szókincsmérő teszt kidolgozása és pilot vizsgálata (p. 42). In L. Kasik & Z. Gál (Eds.), XIX. Pedagógiai Értékelési Konferencia. Szeged, Magyarország 2023.04.20. - 2023.04.22.
Nguyen, V. S. & Habók, A. (2023). Metacognition in Language Learning among Non-English-major Tertiary Students. MEXTESOL Journal, 47(3), Paper: 46458, 1-15 p. https://www.mextesol.net/journal/index.php?page=journal&id_article=46458
Liu, Y., & Pásztor, A. (2023). Survey on the influential demographic factors of Chinese undergraduate students’ critical thinking disposition: Evidence from plausible values. Thinking Skills and Creativity, 50, 101397. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101397
Wicaksono, A. G. C, & Korom, E. (2023). Role of inductive reasoning, gender, learning satisfaction, and educational and career preference in predicting scientific competency in high school. Thinking Skills and Creativity, 101376. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101376
Wu, H. & Molnár, G. (2023). Do students in different courses of study think the same way in complex problem solving? In EARLI 2023 Book of Abstracts. The 20th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, 22-26 August 2023. Thessaloniki, Greece, p. 25
Csányi, R. & Molnár, G. (2023). How do test-takers rate their effort? A comparative analysis of self-report and log file data. In EARLI 2023 Book of Abstracts. The 20th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, 22-26 August 2023. Thessaloniki, Greece, p. 287
Kiss, R., Szili, K., Mokri, D., & Molnár, G. (2023). Computer-based development of reading skills to bridge learning gap of disadvantaged students. In EARLI 2023 Book of Abstracts. The 20th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, 22-26 August 2023. Thessaloniki, Greece, p. 447.
Kiss, R. Szili, K., Mokri, D., Csapó, B., & Molnár, G. (2023). Online intervention program for first graders to close pre-reading skills gaps. In EARLI 2023 Book of Abstracts. The 20th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, 22-26 August 2023. Thessaloniki, Greece, p. 493.
Molnár, G. (2023). Artifical Intelligence, Diagnostic Assessment and Teacher Competencies: The Keys to Smart Education. Keynote előadás. Global Smart Education Conference 2023, Peking, Kína. 18-20 August, 2023.
Liu, Y., & Pasztor, A. (2023). Moderated mediating effects of gender among the components of critical thinking disposition in undergraduatestudents. Heliyon, 9(4), e14664. doi: https://doi.org/10.1016/
j.heliyon.2023.e14664 Anggia, H. & Habók, A. (2023). Textual complexity adjustments to the English reading comprehension test for undergraduate EFL students. Heliyon, 9(1), Paper e12891. 1-12. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e12891
Nguyen, T. L. A. & Habók, A. (2023). Tools for assessing teacher digital literacy: a review. Journal of Computers in Education. 1-42. https://doi.org/10.1007/s40692-022-00257-5
Molnár, G. & Csapó, B. (2023). Report on SmartEducation in Hungary (pp. 155-178). In. Zhuang, R. et al. (Eds.), Smart Education in China and Central & Eastern European Countries. The white paper on smart education in China and Central & Eastern Europe countries. Springer, Singapore. DOI
Bónus, L. & Nagy, L. (2022). Technology-supported hybrid inquiry-based learning in science education. In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.). XVIII. Pedagógiai Értékelési Konferencia PÉK 2022/18th Conference on Educational Assessment CEA 2022. Program és összefoglalók/Program and abstracts (p. 41). Szeged: Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Doktori Iskola. http://acta.bibl.u-szeged.hu/77339/1/pek_2022_041.pdf
Bónus, L. & Korom, E. (2022). Mobiltechnológiával támogatott kutatásalapú tanulás. Magyar Pedagógia, 122(2), 109–124. https://doi.org/10.14232/mped.2022.2.109
Magyar, A. (2022). Anyanyelvi szókincs mérésére alkalmazott mérőeszközök szisztematikus szakirodalmi áttekintése, iskolába lépő és iskoláskorú gyermekekek szókincsének mérése – szakirodalmi áttekintés. Magyar Pedagógia, 122(3), 169-185. https://doi.org/10.14232/mped.2022.3.169
Nguyen, T. L. A. & Habók, A. (2022). Do ICT self-efficacy beliefs predict actual digital literacy? Evidence from literature in the school context (pp 2470-2474). In L. G. Chova, A. L. Martínez & Jj. Lees (Eds.), ICERI2022 Proceedings: 15th International Conference of Education, Research and Innovation. Valencia: IATED.