Neveléstudományi Intézet
MEGÚJULÓ PEDAGÓGIA
AZ EMBERISÉG FEJLŐDÉSE ÚJ SZAKASZBA ÉRKEZIK
Nagy József
ELŐKÉSZÍTŐ CÍMOLDAL 1
I. A TÁRSADALMAK EDDIGI PEDAGÓGIAI KULTÚRÁI, A PEDAGÓGIA MEGÚJULÁSA 7
- 1. Az eddigi pedagógiai kultúrák és az új pedagógiai kultúra szükségessége 9
- 2. A pedagógia alapvető problémái és a megújulás lehetősége 14
II. A KOMPLEX TÁRSADALMAK PEDAGÓGIÁJÁNAK ALKALMATLANNÁ VÁLÁSA 23
- 3. A hagyományos pedagógia csődje, a megújuló pedagógia szükségessége 25
- 4. A tanulók fejlődési fáziskülönbségeinek Prokrusztész-ágya, a fejlődési fáziskülönbségek kezelhetősége 32
- 5. A hagyományos tantágypedagógia és a kritériumorietál fejlődéssegítés együttműködése 36
- 6. Késztető és segítő pedagógia 42
III. A MEGÚJULÁS ÁLTALÁNOS ELMÉLETI ALAPJAI 49
- 7. Komponensrendszer-elmélet és pedagógia 52
- 8. A személyiség kompetenciái és operációs rendszere 62
- 9. A kompetenciák komponensfajtái 78
- 10. A személyiség és komponensrendszereinek fejlődése, fejlettségi szintjei 94
IV. A PERSZONÁLIS KOMPETENCIA KRITÉRIUMORIENTÁLT FEJLŐDÉS-SEGÍTÉSÉNEK FELTÉTELEI 119
- 11. Perszonális kompetencia 121
- 12. Az adottságbeli, fejlettségbeli különbségek problémája és kezelhetősége 126
- 13. Önállóság: az önellátó és az önvédő kulcskompetencia fejlődésének segítése 139
- 14. Ön/éntudatosság: az ön/énszabályozó és az ön/énfejlesztő kulcskompetencia fejlődésének segítése 150
V. A SZOCIÁLIS KOMPETENCIA KRITÉRIUMORIENTÁLT FEJLŐDÉSSEGÍTÉSÉNEK ÁLTALÁNOS ALAPJAI 171
- 15. Szociális kompetencia 173
- 16. A proszociális kulcskompetencia és a proszocialitás fejlődésének segítése 179
- 17. A szociális kommunikatív kulcskompetencia fejlődésének segítése 186
- 18. Az együttélési, együttműködési kulcskompetencia fejlődésének segítése 199
- 19. Az érdekérvényesítő kulcskompetencia fejlődésének segítése 220
VI. A KOGNITÍV KOMPETENCIA KRITÉRIUMORIENTÁLT FEJLŐDÉSSEGÍTÉSÉNEK ÁLTALÁNOS ELŐKÉSZÍTŐ ELMÉLETI ALAPJAI 229
- 20. Kognitív kompetencia 232
- 21. Kognitív rutinok, készségek és képességek 251
- 22. A kommunikatív kognitív kulcskompetencia fejlődésének segítése 273
- 23. A megvalósító kulcskompetencia fejlődésének segítése 289
- 24. A gondolkodási kulcskompetencia fejlődésének segítése 305
- 25. A tanulási kulcskompetencia fejlődésének segítése 316
VII. PÉLDÁK A PSZICHIKUS KOMPONENSRENDSZEREK KRITÉRIUKORIENTÁLT FELTÁRÁSÁRA, ÉS FEJLŐDÉSI FOLYAMATAIK FELTÉRKÉPEZÉSÉRE 329
- 26. A komponensrendszerek kritériumorientált feltárásának és az elsajátítási folyamataik feltérképezésének alapja 332
- 27. Az olvasásképesség komponensrendszerének kritériumorientált feltárása és elsajátítási folyamatának feltérképezése 344
- 28. A fogalmi rendszerező képesség komponensrendszerének kritériumorientált feltárása és elsajátítási folyamatának feltérképezésére 359
- 29. Az elemi kombinatív képesség komponensrendszerének kritériumorientált feltárása és elsajátítási folyamatának feltérképezése. 384
VIII. PÉLDÁK A MEGÚJULÓ PEDAGÓGIA GYAKORLATI ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEIRŐL 399
- 30. A kritériumorientált fejlődéssegítés gyakorlati alkalmazásának általános alapjai 402
- 31. Kritériumorientált fejlődéssegítés az óvodában és az iskola alsó évfolyamain (példa: DIFER programcsomag) 411
- 32. A kritikus pszichikus komponensrendszerek kritériumorientált optimális elsajátítását segítő programok (példa: olvasásképesség) 424